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九年級英語復習計劃「優秀篇」

時間:2017-06-26 英語試題 我要投稿

九年級英語復習計劃「優秀篇」

  一、指導思想:

九年級英語復習計劃「優秀篇」

  認真系統地研究整理英語教材知識和能力要求,以考綱為基本依據,抓好每一環節復習,切實落實基礎,突出教材特點,爭取在穩拿基本分的基礎上,在聽力、完型填空、閱讀和書面表達等方面體現優勢。

  二、復習目標:全組同志齊心協力,真抓實干,爭取新教材英語教學創輝煌,積累一些寶貴經驗。

  知識要求:1、把握并純熟運用英語教材上的所有四會詞匯、語法、篇章結構、語言信息、社會生活信息。 2、認真梳理重要的知識點、語法知識體系、專項訓練,幫助學生構建知識網絡。

  能力要求: 達到并超過《英語課程標準》上要求的對聽、說、讀和寫的能力要求。

  三、復習時間 及內容安排

  第一輪:強化訓練 本輪復習以掌握并熟練運用英語教材上的所有四會詞匯、語法、篇章結構、語言信息、社會生活信息為主。第二輪: 以中考指導用書為主加強復習,認真梳理《學習指導用書》上重要的知識點、語法知識體系、專項訓練,幫助學生構建知識網絡。

  進行綜合訓練,對學生進行書面表達訓練、多做各種模仿試題,培養學生答題能力和技巧,進行查漏補缺。

  四、復習資料:

  1、初中英語學業指導用書

  2、初中英語詞匯表

  3、中考聽力和閱讀

  4、去年的中考試

  五、措施:

  1、備課組加強復習課的研究

  詳細做法:每周安排一個老師上一節研究課,下節課進行評課,主要對需改進之處提出寶貴建議,共同探討復習教學策略,提高復習課的教學效果,再安排一節繼承集體備課,研究提高課堂效益的途徑重視對分層補差和課外作業篩選方面的研究尤其重視研究中考考綱和課標。

  2、整合所學課文的知識,擴大每節復習課的容量,力求層次迭起,吸引學生的注重力,使其保持復習的積極性

  我們打算按照《初中英語學業考試復習指導用書》上的按冊、按單元順序復習,采取“先密后疏”進行教材內容的復習(初一內容用幾節課“速戰速決”;初二內容、初三內容按照《初中英語學業考試復習指導用書》的單元合并復習。)因為各個單元有各自不同的教學目標、要求及重點,在復習課中,我們要將平時數節課、數個單元或不同階段的知識前后聯系,“前拉后扯”地整合在一起。整合內容包括:語音、詞匯、語法、功能和話題五個方面。尤其值得留意的是我們可以將《江蘇省中學生英語口語等級測試綱要》的功能和話題與《初中英語學業考試復習指導用書》上的相關內容有機結合,從而做到事半功倍的效果,通過整合幫助學生對所學習的內容進行梳理、歸納,總結出規律,使其系統化,便于記憶,促進運用。

  復習的目的是“溫故”。“溫故”的過程是幫助學生回憶學過的內容、強化記憶、強化理解、強化運用的過程。我們要根據平時教學獲取的反饋信息,適時適度地妥善安排相關內容的復習時間。假如復習時間過長、拖泥帶水,輕易使學生感到“老生常談”,導致他們注意力分散,思想不集中。我們要加大每節復習課的容量和密度,不斷變換活動方式,以吸引學生的注意力,使學生在教師設計的一環扣一環的`語言實踐過程中,復習鞏固所學知識,語言技能更加熟練。當學生復習有所收獲時,他們會感悟到:復習課重要,復習課必不可少,自然也就會保持繼續學習的主動性和積極性。

  3、詞類復習中注意激發學生的復習愛好,使學生樂于參與復習活動,引導學生自己舉例、分析、歸納、總結規律

  舉例:動詞復習的構思

  首先,應向學生再次復習動詞的基礎知識,包括動詞的基本形式、基本時態、語態以及非謂語在某些固定搭配的情況。在這些基礎知識上,基本先檢查學生動詞基本形式(規則與不規則)的書寫、七種時態的基本構成和在何種情形中使用(時間狀語和語境)、介紹被動語態在一般現在時和一般過去時的使用、幫助學生列出一些動詞以非謂語形式在短語中的使用。這些知識的復習都以學生的分析、舉例為前提,再加以教師的補充。

  按照上述分類,給予學生適當的操練。在最初操練中,先放慢速度,要求學生在給出答案的同時還要給出形成該答案的原因。在這一過程中,題目數量不要多,只要體現出各種知識體系就行了。

  其次,根據以往統考試卷以及學校綜合模擬試卷中的動詞填空部分,告訴學生這一部分的命題特點。通過事例,告誡學生在這一部分各個知識點所占比重,讓學生了解教師在這一題型上的命題過程。并且讓學生扮演教師的角色,在給出某個動詞后,鼓勵他們自行創設情境來命題,然后再請其他學生解題和評價。接著讓學生分組討論,直接以中考形式給出動詞綜合填空。

  最后,將這些題目再次整合起來,形成幾份綜合模擬題(動詞填空部分),隔幾天拿出一部分(10題左右)再進行檢查。

  4、語法復習要“對癥下藥”,重點突破學生學習中的薄弱環節,使學生通過復習查漏補缺,體驗進步,增強自信心,更加認真復習

  我們要對學生平時理解不深、練習不夠、運用不當的語法項目進行重點復習。只要教師略作調查就會發現,學生提出的學習難點往往集中在有些語法項目和有些詞的變異及用法上。我們都會有同樣的感受:平時教學新的語言項目時,學生“一聽就懂,一練就會”,當堂教學效果令人滿足,可是一檢測卻不盡如人意。造成這種情況有三個原因。第一,外語學習中的普遍問題──遺忘。外語學習需要一個逐步理解、消化和吸收的過程。第二,死記語法條規。學生往往對語法和單詞的用法背得滾瓜爛熟,但

  理解不深,不會運用。第三,練習內容單一。由于教學任務和教學時間所限,一般在學習新語言項目時,練習針對性強,專項訓練多,而一旦碰到檢測綜合能力的試題,學生就容易出現混淆,難以分辨。語言實踐對學生完成知識的內化有著重要作用。我們要一改“以講代練”或“講多練少”、重記憶、輕實踐的復習方法,通過練習答疑解惑,使他們獲得成就感,學生就會積極與我們合作,爭取更大進步。

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